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什么是孤独症社会融合教育传统的特殊教育是将有残障的儿童从正常人群中分离出来,将这些儿童按障碍的特点进行分类,然后将他们集中在特殊学校,接受特殊教育,这是种“正常”与“特殊”有着严格界限的隔离式教育。在我国,将孤独症儿童集中在专门的特殊训练机构,进行隔离式形式化训练,这是传统教育在我国孤独症教育中的沿用。

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摘要:2020-06-26 20:46:47特教[25fua0|si]在20世纪40~60年代,又有数人描述了与Kanner报道相似的病例,并冠以各种各样的名称。当时的国际及美国精神病分类与诊断标准将这类患者归入“儿童分裂样反应”类别中。对于孤独症的病因学,当时普遍认为是父母养育方式不当造成了孤独症的发生。Kanner将孤独症患儿的父母描述成一群高学历的、事业心很强但又冷漠无情的人,这一观点在当时似乎很少有异议。20世纪60~70年代,Rutter的研究指出,孤独症的行为如果被认为是从出生到童年早期的发育障碍所致则更为合情合理。

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误解智力和读写能力相关。所以个人如果不能很好地阅读,他就不可能是聪明人。相关的天才儿童不可能有读写障碍或学习障碍。 事实读写障碍和智力水平并无关联。意思是你可能有很高的智商但同时又有读写障碍,你的智商可能超过平均智商但同时有读写障碍,但又有可能你的智商很低并同时有读写障碍,读写障碍可能会出现在不同的智商群体中(但如果出现在低智商群体中,要注意区分是由于他们的认知能力引致的在读与写上出现困难,还是因为存在读写障碍)。
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