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但岁月静好从来都是因为有人在负重前行。在西方,这群负重前行的人就是特殊儿童的家长,他们生在自由社会,呼吸自由空气,打小就被植入了个叫权利的芯片。看着普通孩子呼吸着自由空气,心下暗想为什么我的孩子定要在特殊学校上学,而不能去普通学校呢?文明的进步往往起源于对现状的不满。在群不满的家长声索呼吁抗争下,继而引发了被称作“体化”“正常化”“回归主流”等的。受其影响,1975年,在平权意识最为强烈的美国,出台了部影响全特殊教育进程的法律——《所有残疾儿童教育法》。这部法律确立了让特殊儿童在少受的环境中接受教育的原则,也让美国从此成了融合教育拥趸者认为的天堂。文明的种子旦播撒,就再也灭不掉了,切都在悄然中发生着变化,时间很快到了1994年。这年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“特殊教育大会”,这届大会明确提出了种主张——全纳教育,这其中就包含有更加专情于特殊教育的“融合教育”。

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摘要:2020-06-13 11:16:41东城专业小儿自闭症价格[25fua0|si]东城专业儿童语言障碍,东城小儿自闭症机构在20世纪40~60年代,又有数人描述了与Kanner报道相似的病例,并冠以各种各样的名称。当时的国际及美国精神病分类与诊断标准将这类患者归入“儿童分裂样反应”类别中。对于孤独症的病因学,当时普遍认为是父母养育方式不当造成了孤独症的发生。Kanner将孤独症患儿的父母描述成一群高学历的、事业心很强但又冷漠无情的人,这一观点在当时似乎很少有异议。20世纪60~70年代,Rutter的研究指出,孤独症的行为如果被认为

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在美国,人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的作也倍感兴趣,如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案,就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代,年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面,发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划,忽视儿童的个性差异,因而在19世纪末开始的欧美教育革新运动中就受到批评。
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