怀柔融合教育流程

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RI和地板时光随着对孤独症神经心理学机制的研究深入,心理理论(theoryofmin)逐渐被认为是孤独症的核心之,所谓心理理论主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力。患儿因此表现为缺乏目光接触不能形成共同注意(jointttention)不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力不能和他人分享感觉和经验,因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊等。

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摘要:2020-06-24 20:38:42融合教育[25fua0|si]孤独症没有药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后,因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好,但是并没有一个年龄的截止点,事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。世界各国尤其建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系,前述几个主要的训练方法各有优缺点,尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。各种方法有互相融合的趋势。

学习困难因为注意障碍和多动影响了患者在课堂上的听课效果完成作业的速度和质量,致使学业成绩差,常低于其智力所应该达到的学业成绩。神经系统发育异常患者的精细动作协调运动空间位置觉等发育较差。如翻手对指运动系鞋带和扣纽扣都不灵便,左右分辨困难。少数患者伴有语言发育延迟语言表达能力差智力偏低等问题。品行障碍注意多动障碍和品行障碍的共病率高达30%~58%。品行障碍表现为攻击性行为,如辱骂打伤同学破坏物品他人和动物性攻击抢劫等,或些不符合道德规范及社会准则的行为,如说谎逃学离家出走纵火偷盗等。
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