”我们说“让每棵小草都开自己的花，在融合环境下接受有质量的基础教育是每个孩子应该平等享有的权利，不论残障与否不论他们是谁来自哪里。在世纪以前，人们般认为特殊儿童是“无法教育”或“能伤害他人”的，因此特殊儿童直到成年都会被漠视甚至被抛弃。那时的社会资源文明程度和水平多只能保障正常人的基本生存条件。直到中世纪以后进入到救济教养阶段，基于宗教和医学的发展观点，人们对特殊儿童出现了巨大改变。开始关注他们的生存工作和学习。并且开始针对他们进行有计划的救济教育及辅助他们进入社会。至世纪，西方以重视主义为主体，提出对残障人士的帮助和支持是宗教的义务和社会的责任，为此由宗教团体修建了很多收容院和庇护场所。但此时的出发点是基于特殊人士的个人需求和隔离而非引导他们进入社会达致常人能力和理想实现的目标。此时，应该是社会福利阶段和特殊教育阶段的更替时期。