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诊断要点包括起病于36个月以内;以社会交往障碍交流障碍兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要表现;除外Rett综合征Heller综合征阿斯伯格综合征言语和语言发育障碍等其他疾病。如患儿起病于36个月之后或不具备所有核心症状,则诊断为不典型孤独症。
了解多动症

多动症怎么回事

作者:慧聪树教育 发布时间:2020-01-15 16:01:42
多动有两种类型:一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合,常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合(多数在学校),而在另外场合(家中)不出现,各种功能受损较轻。冲动性情绪不稳,易激惹冲动,任性,自我控制能力差。易受外界而过度兴奋,易受挫折。行为不考虑后果,出现危险或破坏性行为,事后不会吸取教训。  

学习困难主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的,学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间,决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的,可在初中阶段才出现学习困难。部分多动症儿童存在知觉活动障碍,如在临摹图画时,他们往往分不青主体与背景的关系,不能分析图形的组合,也不能将图形中各部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于空间定位障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。

  • 智商低于70的人,即是智力测验得分最低的2%,按目前教育局采用的分类方法,便属于是“弱智”人士。有人提倡以儿童在学习或在解决日常生活问题的能力上出现的困难或,作为界定的准则。这种分类法,般会用多维度的评估方式,即以多个层面或范畴的和困难来作分类的准则。
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    误解读写障碍不存在。事实读写障碍是已有研究和记录多的影响儿童的情况之。30多年来,已经有很多关于读写障碍的科学可重复验证已公开发表的研究,这大部分是由纳税人资助的美国国立卫生研究院完成的。迄今为止,读写障碍是常见的学习障碍。