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融合教育
诊断要点包括起病于36个月以内;以社会交往障碍交流障碍兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要表现;除外Rett综合征Heller综合征阿斯伯格综合征言语和语言发育障碍等其他疾病。如患儿起病于36个月之后或不具备所有核心症状,则诊断为不典型孤独症。
融合教育

为什么重视融合教育

作者:慧聪树教育 发布时间:2020-01-07 11:07:34
融合的道路不好走,但是我们还是欣喜地发现,孤独症儿童越来越被大众关注,或者愿意提供支持。生而不同,生而平等,相信在大家的共同努力下,我们的孩子们明天会越来越好。让自闭症患儿脱离自我空间意识状志,大限度的改变每个孩子和家庭,营造和谐社会,让每个自闭症患儿在康复干预的同时更好的提高孩子的能力,使自闭症患儿的教育实施到有意义的教育中来;有效的实施融合教育可以使自闭症患儿的个体逐步被所生活的群体而强化,让稚嫩的心灵开始启迪,让自我空间开始融入社会,构建完善地人格,使每个独子在康复干预的过程中习得社会的规律与法则,习得与别人交往,习得自立,自理的能力,健康的成长。

融合教育,是当前社会所倡导的一种教育理念,认为特殊人群应该与普通人一起学习、生活。它指代一种全纳式的平等教育,以平等参与、融合共享为宗旨,以消除障碍、促进融合为手段,强调在普通学校中为特殊儿童提供特殊教育和相关服务措施。

为了解决特殊儿童入学难的问题,上世纪末,中国开始大面积推行随班就读,安排特殊儿童进入普校学习。到2003年,中国随班就读生已经占到入学残疾学生总数的七成。直到,随班就读仍然是融合教育在中国的主要发展形式。

但教学观念的滞后和配套设施的匮乏,使得现实中的“随班就读”更多僵化为“随班混读”和“随班就坐”。特殊孩子走进了课堂,却难真正受到教育。被其他家长联名劝退的事情,更是常有发生。

  • 智商低于70的人,即是智力测验得分最低的2%,按目前教育局采用的分类方法,便属于是“弱智”人士。有人提倡以儿童在学习或在解决日常生活问题的能力上出现的困难或,作为界定的准则。这种分类法,般会用多维度的评估方式,即以多个层面或范畴的和困难来作分类的准则。
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    误解读写障碍不存在。事实读写障碍是已有研究和记录多的影响儿童的情况之。30多年来,已经有很多关于读写障碍的科学可重复验证已公开发表的研究,这大部分是由纳税人资助的美国国立卫生研究院完成的。迄今为止,读写障碍是常见的学习障碍。